五年级语文上册教案全册教案

五年级语文上册教案全册教案

       大家好，今天我来和大家聊一聊关于五年级语文上册教案全册教案的问题。在接下来的内容中，我会将我所了解的信息进行归纳整理，并与大家分享，让我们一起来看看吧。

1.五年级上册语文《古诗词》教学设计

2.部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文及教案

3.部编版五年级上册语文忆读书教案5篇

五年级上册语文《古诗词》教学设计

        作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的五年级上册语文《古诗词三首》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级上册语文《古诗词》教学设计 篇1

        学习目标

        ①认识7个生字，会写8个生字。

        ②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

        ③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

        课前准备

        ①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

        ②课文插图。

        第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》

        ●由题入手，弄清题意

        ①板书课题。

        ②自由读题，说说题意。

        “乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

        ③出示插图，观察感受。

        ④简介诗人及背景。

        翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

        ●反复诵读，弄懂诗意

        ①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

        ②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

        ③指名朗读，相互学习，相互欣赏。

        ④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

        ⑤全班交流，讲讲诗意。

        ●品评朗读，感悟诗情

        ①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

        ②逐句品评，交流感受。

        第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

        ③想象画面，有感情地朗读。

        ●背诵，积累语言

        ●自学《四时田园杂兴》

        ①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

        ②小组内交流，教师指导点拨。

        ③全班交流自学成果。

        ④背诵。

        第二课时 《渔歌子》

        ●激情导趣，理解课题

        ①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

        ②你知道什么是词吗？

        教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

        ③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

        ●反复吟诵，理解词义

        ①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

        ②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

        ③默读词，画出词中描写的各种景物。

        ④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

        ⑤全班交流：

        交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

        词中出现了哪些颜色？

        ●指导朗读，想象画面

        ①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

        ②教师范读，体会诗情画意。

        ③学生练读，想象整体画面。

        ④指名朗读，教师指导。

        ⑤同桌互读，相互欣赏。

        ●积累运用，拓展延伸

        ①有感情地背诵《渔歌子》。

        ②背一背你喜欢的词。

        ③默写两首古诗。

五年级上册语文《古诗词》教学设计 篇2

        教学目标

        1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

        2、进一步了解宋词的有关知识。

        3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

        4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

        教学难点

        想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

        课前准备

        1、了解诗人的生平。

        2、收集有关宋词的资料。

        教学过程

        第一课时

        （一）谈话导入，激发兴趣

        童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

        （二）初读古诗，整体感知

        1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

        2、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

        3、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

        4、指名交流，适时点拨。

        （三）再读古诗，理解诗意

        1、再读古诗，想想每句诗的.意思，可以与人合作。

        2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

        3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

        4、全班齐读此诗。

        （四）想象诗境，悟其感情

        1、教师有感情朗读，学生闭目想象。

        2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

        3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

        4、全班交流，教师适时点拨引导。

        （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）

        5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

        6、练习背诵。

        （五）总结学法，自读感悟。

        1、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

        2、自读古诗，了解大意

        （1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

        （2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）

        （3）多种形式读诗，要求正确、流利。

        （4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。

        （5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。

        3、再读感悟，体会诗境

        （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

        （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。

        （3）师生共同评析。

        4、品评诗句，悟其感情

        诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）

        5、感情朗读，熟读成诵

        （六）拓展活动

        1、课外读读写儿童的诗。

        2、推荐背诵杨万里的其它诗。

        第二课时

        （一）乐调情

        1、用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

        2、学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

        3、板书题目，读题。（强调“乐”的读法）

        4、介绍辛弃疾生平。

        （二）读入情

        1、自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。

        2、指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）

        3、采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

        （三）品悟情

        1、自由读词，理解词语意思，准备质疑。

        2、全班交流，教师适时引导。

        3、同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。

        4、全班交流，各抒己见。

        5、教师范读，学生闭目想象画面。

        6、请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）

        （作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）

        7、学生自由读，边看图边读边悟情。

        （三）议深情

        1、请学生自由谈所悟到的思想感情。

        2、总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

        （四）布置作业

        1、同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

        2、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

        3、用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。

部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文及教案

       《狼牙山五壮士》是在1941年9月25日的战斗中跳崖的狼牙山五壮士事迹所编写，共二十四天。 我整理了小学语文五年级上册狼牙山五壮士教案三篇，希望对你有帮助!

        一

        教学目的：

       1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

       2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

        教学重点：

       1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

       2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

        教学难点：

       本文离学生的生活实际较远，生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。

        教学过程：

        一、复习导入：

        1、同学们，我们华夏大地，历经了多少沧桑，又有多少英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略赞歌。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。今天我们继续来学习—《狼牙山五壮士》板书课题。

        2、上节课，我们初读了课文，并讲了文章的第一部分。还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？

        （接受任务——痛击敌人——诱敌上山——顶峰歼敌——跳下悬崖）

        看来同学们上节课学得很认真。这节课我们来接着学习接下去的四个场景。

        二、新授：

        在五壮士与敌人斗争的过程中，一定有很多的场面深深打动了你，请你默读课文，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地方，勾画出来，用心读。

        （一）痛击敌人

        “班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”

        1、谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

        （马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

        2、你从这段话中体会到什么？（仇恨敌人、英勇杀敌）

        3、你从哪里体会到了？

        班长： “沉着”—— 神态；

        葛振林：“打一枪就大吼一声”——动作“满腔怒火”——心理；

        宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作；

        胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”—神态；“瞄准射击”—动作

        虽然他们的的动作不一样，表情不一样，但是他们对敌人的恨一样！

        4、我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。

        （出示：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。②日本侵略者在我们东北建立了一个“731”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在***根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。）

        5、而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，我们可能不愤怒吗？可能吗？

        指名读，评价。想一起发泄心中的痛恨吗？齐读

        （二）诱敌上山

        过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段。谁来把文中接下去诱敌上山的场景中你觉得打动你的地方来读读。

        为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”

        带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

        师：（出示狼牙山顶峰图）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？

        生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。

        师：实际上是死路一条了。班长为什么要选择这条绝路呢？

        生：为了掩护人民群众和主力部队的安全。

        师：做这个选择时班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

        生：我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。

        师：“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）

        师：理解了这个词语的意思，谁来读一读？指名读

        师：班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有） 没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是―（生齐）斩钉截铁。

        师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触？

        师：一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们再一起来读这个字。

        师引读，“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声”—— （生齐）“走！”

        师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样做的呢？

        生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

        师：战士们的这一紧跟，又让你知道了什么？

        师：当时，如果此时你也紧跟在班长的身后，你知道这一走意味着什么吗？

        指名回答（出示课件）

        我知道这一走意味着（ ），但我还是热血沸腾，紧跟在班长后面。

        战士们也都知道这一走意味着（ ），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。

        师：什么是“热血沸腾”啊？

        生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。

        生：“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。

        师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（学生回答，是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。）

        师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们读读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

        小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了—— ，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？

        师：同学们，这就是我们——（生齐读课题）舍生忘死的狼牙山五壮士。

        （三）顶峰歼敌

        过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。在接下去的场景中有哪些句子你觉得写得好的，读出来。

        “他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

        （出示课件――班长砸的画面）

        1、这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词。（抢、夺、插、举）

        2、为什么马宝玉要夺他的手榴弹？（想让最后的一颗手榴弹发挥的作用）

        3、在这里，班长没有用手榴弹，他是怎样做的？

        请大家把眼光聚集在“砸”字，能不能换成“投、掷、扔”？

        在“砸”的背后，你能感受到五壮士的什么精神？（英勇顽强、坚强不屈）

        4、就让我们把这种感情读进句子里去吧。请同学们边做动作边读出来

        个别读，学生评读。一起做动作齐读。

        3、在这段时，文中有一处比喻，请你找出来

        顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

        “雹子”是什么？你见过下雹子时的情景吗？这样比喻有什么好处？

        （把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）

        4、　同学们，请你想象，无恶不作的敌人正爬上来，现在你们就是五壮士，面对这样的情景，请你读出这句话。

        （四）英勇跳崖

        过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。

        课件出示（“屹立”）：你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

        五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

        1、他们当时的表情如何？

        引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”

        齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

        齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

        2、可此时五壮士却做了一个令敌人们难以相信的举动，那就是——（跳下悬崖）

        他们为什么要跳下悬崖？

        （没有去路，后有敌人；宁愿跳崖而死也不愿意投降）

        3、就让我们一起再去感受壮士们英勇的一幕吧。课件出示（跳下悬崖画面）

        五壮士是怎么跳下悬崖的呢？当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？

        从中你感受到怎样的五壮士？（视死如归、宁死不屈）生板书

        4、小结：是啊，英勇顽强、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。

        5、播放《国歌》，引读。同学们，让我们在国歌的伴奏下读吧

        师：狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。生：

        师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音…….生：

        6、从五壮士的口号中你体会到了什么？

        （对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）

        7、出示“五壮士纪念碑图”。

        当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？

        （五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。）

        让我们最后一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

        三、小练笔：

        学习完这篇课文之后，你一定有很多话想对五位壮士说，把它写下来吧。

        二

        教学目标：

        1、认识生字词，正确流利的朗读课文。

        2、读懂课文，学列小标题。

        3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

        教学重难点：

        紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。

        教学方法：

        抓重点讲词析句重联系以情促读，读中感悟

        教学过程：

        课前交流：：

        1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞；他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍！中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。

        2、播放视频。

        3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山，而参加战斗的仅有五个人，它们被称为“狼牙山五壮士”

        一、审题导入：

        1、板书课题，齐读。

        2、知道什么样的人称为“壮士”吗？出示课件，壮士：勇敢而豪壮的人。

        3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。（出示：风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还！）两千年前的战国时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血！

        4、同学们，打开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧！

        二、初读感知

        1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。

        2、检查自读情况。

        出示：第一组词语： 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、 叽里呱啦、纷纷滚落

        第二组词语： 全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、 惊天动地、气壮山河

        3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗？是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明！男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！

        三、再读感悟

        1、五壮士的名字你一定知道吧！请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”？画出那句话，指名读。

        2、前三段称他们为什么？何谓战士？出示课件，战士：军队最基层的成员。

        3、作为战士，他们做了那些事呢？

        a、 学习第一段

        ① 指名读第一段，想想这一段讲了什么？能不能说得再简单些？能用一个短语或词组概括一下吗？像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。

        ② 出示课件，接受任务，齐读。

        b、学习第二段

        ① 指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢？画出有关句子。

        ② 指名读有关句子，出示字幕。

        ③ 班长马宝玉表现怎样？指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？

        ④ 副班长呢？指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！

        ⑤ 战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。

        ⑥ 战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！

        ⑦ 同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗？出示：神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力！

        ⑧ 读到这儿，五位战士给你留下了什么印象？板书：勇敢

        ⑨ 你能想概括第一自然段那样列个小标题吗?出示：痛击敌人

        c、学习第三段

        ① 指名读第三段。其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后，面临那两条路?指名读，一条是追赶主力部队的生路，一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。

        ② 生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择？出示句子，指名读，注意“走”字后面是什么号？那个词最能体现这个坐姿的坚决果断？好一个斩钉截铁！请同学们跟我一起写下这个闪光的词。知道斩钉截铁是什么意思吗？出示词语解释。齐读。谁能斩钉截铁地读一遍！请班长读一遍，好一个临危不惧，大义凛然的班长，大家都是班长，齐读一遍。

        ③ 班长身先士卒，战士们一样义无反顾，出示句子，指名读。哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决？闪动“紧跟，热血沸腾”，一个紧跟一个热血沸腾，表明了战士们的无怨无悔，让我们齐读这句话。

        ④ 同学们，他们本来可以选择追赶部队的生路，可他们却选择了死路绝路，这是为什么呢？出示句子，指名读。

        ⑤ 这就是马宝玉和他的战士们，这就是狼牙山五壮士！谁再来读读这句话！

        ⑥ 狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全，为了战斗的胜利，为了把日本鬼子赶出中国，他们斩钉截铁地选择了绝路，选择了死亡，选择了牺牲自己的生命，这是一般的战士能做到的吗？他们身上闪烁着一种强大的精神力量，这种精神是什么呢？请同学们再读第三段，想一想，议一议。

        ⑦ 同学们感受深刻，说得好！作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了，不由肃然起敬，在第四自然段改称他们“壮士！”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的，你能再送他们几个赞颂的词吗？随机板书：豪壮

        ⑧ 再次出示壮士的解释，齐读，配乐读。

        ⑨ 概括小标题，出示：选择绝路

        4、师小结：这节课，我们领悟了“壮士”的深刻内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士再继续阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。

        四、读写结合

        1、指板书，班长马宝玉一个斩钉截铁的抉择，谱就了五壮士英雄的篇章。这个词多用在英雄人物上，形容态度坚决果断。

        2、比如这句，出示例句。

        3、用好这个词，要交代清楚在什么情况下，说的内容，说过后的行动。

        4、学生练写，展示。

        5、同学们学得好，用的更好，这就是学以致用。

        五、总结全文

        1、指板书总结，一个斩钉截铁造就了勇敢而豪壮的五壮士，让我们永远铭记英雄的名字吧！

        2、出示五壮士姓名，齐读。

        六、板书设计

        勇敢

        22 狼牙山五壮士 斩钉截铁

        豪壮

        三

        教学目标：

        1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

        2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

        3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

        4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

        教学重点、难点：

        这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

        课时安排：

        2课时

        教学过程：

        一、揭示课题，激发情感。

        1、 同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

        2、 课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

        3、 揭示课题：

        今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》

        4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？

        （壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）

        是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

        二．初读课文，自学生字新词

        1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?

       （学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

        2. 学生读后交流，教师引导概括。

        （这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

        3．自学生字新词。

        4．自学检测：

        ①认读生字与写字。

        （从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。）

        ②课件出示：

        居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

        请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

        ①指名读，接龙读。

        ②边读边谈感受。

        （第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）

        ③齐读

        三．熟读课文，梳理记叙顺序。

        1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

        2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

        3、这篇课文按什么顺序写的?

        （这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

        4 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？

       （课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）

        板书：接受任务 跳下悬崖

        5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

        根据学生的回答，

        板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

        四、反复练读，读中感悟重点词语。

        1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

        读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

        2．指名读课文，边读边感悟词语。

        居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

        悬崖：高而陡的山崖。

        昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

        壮士：豪壮而勇敢的人。

        晋察冀根据地：抗日战争时期，中国***领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

        崎岖：形容山路不平。

        山涧：山间的水沟。

        粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

        惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

        气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

        斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

        豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

        ②顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

        ③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

        “这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“*日本帝国主义！中国***万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

        五、置留问题，布置作业

        这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

        1、 有感情地朗读课文。

        2、 搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

        板书设计：

        22、狼牙山五壮士

        接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

部编版五年级上册语文忆读书教案5篇

        #教案# 导语《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 准备了以下内容，供大家参考!

        篇一部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文

　我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

       　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

       　那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

       　父亲说：“你们爱吃花生吗？”

       　我们争着答应：“爱！”

       　“谁能把花生的好处说出来？”

       　姐姐说：“花生的味道很美。”

       　哥哥说：“花生可以榨油。”

       　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

       　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

       　我们都说是，母亲也点点头。

       　父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

       　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

       　父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

       　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

       　___________________

       　本文作者许地山，选作课文时有改动。

        篇二部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案1

　教学目标

       　1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

       　2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

       　3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

       　教学重点

       　分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

       　教学难点

       　理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

       　第一课时

       　教学目标

       　1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

       　2.朗读课文，把握课文内容。

       　教具准备

       　课件。

       　教学设计

       　一、激趣导入

       　1．谜语导入：

       　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

       　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

       　2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

       　3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

       　主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

       　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

       　5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

       　二、初读课文，整体感知（出示课件3）

       　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

       　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

       　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

       　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

       　（出示课件4）

       　5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

       　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

       　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

       　生讨论，并回答，师总结：

       　第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

       　第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

       　第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

       　三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

       　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

       　2．汇报交流。（出示课件6）

       　（1）说一说你都读懂了什么？

       　（2）质疑、解疑。

       　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

       　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

       　3．指导学生有感情地朗读课文。

       　四、布置作业

       　1．会写课后10个生字。

       　2．熟读课文。

       　3．预习课文的第三部分。

       　第二课时

       　教学目标

       　1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

       　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

       　教具准备

       　课件

       　教学过程：

       　一、复习引入，交代探究目标

       　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

       　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

       　二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

       　1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

       　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

       　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

       　3．小组讨论交流。

       　4．全班交流，教师引导。（出示课件9）

       　（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

       　①出示父亲的话。

       　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

       　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

       　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

       　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

       　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

       　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

       　（板书：默默无闻地奉献最可贵）

       　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

       　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

       　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（　　）

       　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（　　）

       　（c）我们不需要外表美。（　　）

       　板书： 对比的手法　　落花生和桃子、石榴等对比。

       　师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

       　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。（出示课件13）

       　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

       　（2）体会第二层意思

       　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

       　①出示父亲的话。

       　②学生齐读，谈理解。

       　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

       　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

       　④理解“我”说的话：

       　a．齐读

       　b．讨论交流

       　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

       　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

       　d．我们要做什么样的人？

       　⑤分角色有感情地朗读课文的第三部分。

       　三、分清课文的主次

       　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

       　种花生→（　　）→（　　）→（　　）

       　（板书：收花生　品花生　评花生）

       　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

       　四、总结全文

       　1．分角色朗读课文。

       　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

       　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

       　五、延伸拓展

       　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

        篇三部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案2

　教学目标：

       　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

       　2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

       　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

       　教学重难点：

       　1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

       　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

       　教学准备：

       　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

       　2.教师准备落花生和其他果实的资料、文字资料和生字卡片。

       　教学课时：2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入新课，激发兴趣。

       　1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）

       　让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

       　2.导入新课。出示落花生的，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

       　二、初读课文，扫清字词障碍。

       　1.疏通字词。

       　（1）要特别注意

       　①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

       　②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

       　排火车读生字：亩（mǔ）　播（bō）　浇（jiāo）　吩咐（fēnfu）　亭（tíng）　榨（zhà）　慕（mù）　矮（ǎi）

       　（2）新词理解。

       　吩咐：口头指派或命令。

       　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

       　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

       　2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）

       　三、再读课文，整体感知。

       　1.指导学生分角色有感情地朗读。

       　2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

       　课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

       　（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？

       　（写种花生、收花生。）

       　（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

       　（母亲提议过收获节，并做了准备。）

       　（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

       　a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

       　b.概括每部分内容。

       　第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。?

       　第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。?

       　第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

       　第二课时

       　一、复习旧课，导入新课。

       　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

       　2．复习旧知：

       　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

       　3．导入新课：

       　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

       　二、品读感悟，体会情感。

       　1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

       　思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

       　2.讨论：花生的特点是什么？

       　（1）自由读，指名读出花生的好处。

       　答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

       　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

       　①运用对比的手法突出花生的可贵之处：

       　花生　　　　　　　　　　桃子、石榴、苹果

       　位置埋在地里　　　　　　高高地挂在枝头

       　外表矮矮的　　　　　　　鲜红嫩绿

       　有无果实挖起来才知道　　一见就生爱慕之心

       　②出示花生和桃子、石榴、苹果的，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

       　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

       　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

       　（2）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

       　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

       　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

       　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

       　（3）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

       　三、回顾课文，开展活动?。

       　1.总结全文、深化中心

       　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

       　2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

        #教案# 导语《忆读书》是冰心所著的文章，在这篇文章中主要向中小学生讲述有关读书的问题。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版五年级上册语文忆读书教案 篇一

　教学目标：

       　1、学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

       　2、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

       　3、能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

       　教学重点：

       　有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解重点词句的意思，体会相关词语在文章中的作用。

       　教学难点：

       　能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

       　教学过程：

       　一、导入新课：

       　1、今天我们来学习一篇新的课文，冰心写的《忆读书》，板书：忆读书

       　2、（出示多媒体：冰心的照片）

       　3、 冰心的资料交流

       　小结：在中国的文学，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的。

       　4、通过课题，你知道这篇文章写的是什么内容吗？

       　课文按时间的先后顺序回忆了她一生的读书体会。

       　二、学习课文

       　1、检查预习，

       　课前大家都进行了预习，那我我就出题考考大家，小组抢答（出示课件）

       　2、默读课文，看看冰心奶奶要告诉大家的是什么？

       　板书：读书好，多读书，读好书

       　3、交流

       　读书有什么好处？（结合书上的内容联系自己的生活实际总结一下）

       　读书可以获得美的享受（得快乐）；读书可以扩大知识面（长知识）；读书对写作有很大的帮助（助写作），读书有助于提高人的品德（学做人）。

       　4、要想读懂文章，了解作者的写作意图，我们还要走进作者的心灵，一起感受她的思想，请同学们认真默读课文的2—11自然段，自由选择1—2个自然段，抓住重点词语或句子来谈一下自己的体会。小组交流

       　小结：刚才我们重点分析了“读书好”的四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

       　5、齐读第11自然段。理解“总而言之，统而言之”总结、概括的作用。（特殊的用法，起强调的作用）

       　6、多读书：从时间上，种类和数量上来写。7岁—到老还读“万卷书”

       　7、读好书：

       　自由读12—13段，冰心认为什么样的书是好书？理解：无病而呻 风花雪月

       　结合本课所学和你以往的读书经历，你认为什么样的书是好书？

       　三、总结本节课内容，教育学生：

       　读书好，多读书，读好书——这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。今天老师也送给大家三个词：开卷有益、博览群书、择善从之希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。

        2.部编版五年级上册语文忆读书教案 篇二

　学习目标：

       　1、了解作者有关常识。

       　2、用普通话正确、流利的朗读课文，了解文章大意。

       　3、深入理解作者读书的体会，培养“多读书、读好书”的习惯。

       　教学重难点：

       　1、分析、归纳“读书好”的四个方面。

       　2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

       　课时安排：

       　2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、名言导入

       　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

       　二、关于作者冰心及其创作

       　冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活，21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨，27年留学美国，一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过60多个创作春秋，“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜，她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔意境深远，她的小说构思灵巧寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。她之所以成功，是因为4岁始认字，7岁始读《三国志》，11岁就读过“说部丛书”，《西游记》，《水浒传》，《红楼梦》等古典名著，并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书。”于是凝成《忆读书》一文。

       　三、录音朗读，解决字词

       　1、请学生随录音浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下 注释，为其正音、释义。

       　2、请学生到黑板写字、注音、释义。

       　悬念笸箩 天罡地煞 无聊消遣 朦朦胧胧

       　无病呻 吟 不能自已

       　四、初读课文，整体感知

       　1、指导诵读。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

       　2、自由朗读课文，思考以下问题：

       　冰心介绍自己读了哪些书、

       　什么时候读的、

       　什么样的书是好书、

       　3、引导思考，解决以上问题

       　（1）课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

       　明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。（简单介绍这些作品，可组织讨论。）

       　这些内容体现了“多读书”这一中心。

       　（2）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的、在文中圈画表明顺序的词语。

       　明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

       　（3）、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？

       　明确：“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）

       　（4）、文章的思路是怎样的？

       　明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

       　五、课内小结

       　吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

       　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

       　六、课外作业

       　1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

       　2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。（可附图）

       　3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

       　第二课时

       　一、导入新课：

       　上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（“读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的，下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。

       　二、精读课文，深入探究

       　（一）同桌为一组，交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。

       　在字里行间体现作者“读书好”体会的词语：

       　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上 床”，“哭了一场”；

       　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

       　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

       　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

       　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

       　（二）重点思考：

       　1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。

       　①学习知识，增加阅历，提高能力（尤其书面及口头表达能力）。

       　②愉悦身心，丰富情感，获得美感。

       　③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。

       　④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。

       　2、作者关于“读好书”的体会是什么、

       　学生活动与要求：

       　请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

       　明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

       　（三）提高升华，总结归纳

       　1、小结全文。

       　学生活动要求：

       　能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序。

       　2、作者说：“我永远感到读书是我生命中的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）

       　教师辅助策略：

       　除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。

       　3、教师总结归纳：

       　常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

       　（四）迁移拓展，培养兴趣

       　学生推荐自己喜欢的冰心作品。

       　要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

       　策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。

       　附：板书设计

       　忆读书

       　冰心

       　能感染人、陶冶人

       　读书好能扩大知识面

       　有助于写作

       　读书体会：有助于提高人的品德修养

       　多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

        3.部编版五年级上册语文忆读书教案 篇三

　教学目标：

       　1、理解课文内容，把握文章的主要观点。

       　2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

       　3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

       　教学重点：理解文章的主要观点

       　教学难点：了解文中提到的众多作品。

       　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

       　教学课时：2

       　教学过程：

       　一、导入新课：

       　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

       　名言：1、书是传播知识的工具；2、书是人类进步的阶梯。

       　二、介绍作者

       　1、教师启发学生：试着说出中国文学女作家的名字。

       　学生积极思考，回答问题。

       　2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

       　冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

       　课文选自《冰心选集》。

       　3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

       　三、导读课文、整体感知

       　1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

       　2、学生自由朗读课文，了解大意：

       　①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

       　②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的.一句话告诉大家？

       　四、细读课文、深入理解：

       　1、多读书。

       　请同学们默读课文，思考：

       　①说说作者读了哪些书？

       　《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

       　②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

       　时间顺序。

       　③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

       　时间：从七岁开始读，直到晚年

       　种类：古今中外俱全

       　数量：读万卷书

       　板书设计：

       　多读书——时间、数量、种类。

       　2、读书好。

       　小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

       　讨论归纳：

       　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

       　例如：

       　《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上 床”，“哭了一场”；

       　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

       　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

       　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

       　②读书能扩大知识面。

       　例如：

       　读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

       　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

       　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

       　③读书对写作有很大的帮助。

       　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

       　④读书有助于提高人的品德修养。

       　第11段“从读书中……得不到的”

       　设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

       　“从读书中……大道理”

       　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

       　板书设计：读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养

       　3、读好书。

       　抽生朗读课文12—13段，思考：

       　①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

       　《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

       　《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

       　②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

       　概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

       　具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

       　现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

       　板书设计：读好书——

       　五、课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

       　六、板书设计：

       　多读书——时间、数量、种类。

       　读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养

       　读好书

       　七、作业：

       　1、记忆文中的注释。

       　2、阅读教材后面的名著引读190—192页，勾画重要语句。

       　3、课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书。

        4.部编版五年级上册语文忆读书教案 篇四

　教学目标

       　1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。

       　2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

       　3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

       　教具准备

       　课件

       　教学设计

       　一、激趣导入：(出示课件2)

       　1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”(书)

       　2.我们知道哪些关于读书的名言?

       　生畅所欲言

       　师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就让我们走进课文去看一看吧。

       　板书：忆读书

       　3.简介作者(出示课件3)

       　冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀 人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。

       　二、初步阅读，整体感知(出示课件4)

       　小组活动，自主学习，合作探究

       　1.默读课文，圈出不懂的词语。

       　2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。

       　3.在默读的时候思考，把握全文的结构。

       　生小组合作解决生字词，师巡回指导。

       　三、再读课文，理清条理(出示课件5)

       　全文15个自然段，可以分为四个部分：

       　第一部分(1)：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。

       　第二部分(2—11)：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

       　第三部分(12、13)：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

       　第四部分(14、15)：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书”。

       　四、教师小结(出示课件6)

       　概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。

       　五、布置作业(出示课件7)

       　掌握生字词。

       　继续阅读课文，把握课文内容。

        5.部编版五年级上册语文忆读书教案 篇五

　教学目标：

       　1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

       　2、有感情地朗读课文，透过不同形式的朗读，将学生带入课文描述的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

       　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

       　4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的潜力。

       　教学重点：

       　有感情地朗读课文，透过不同形式的朗读，将学生带入课文描述的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

       　教学难点：

       　掌握阅读的方法，提高独立阅读的潜力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

       　教学思路：

       　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

       　教学过程：

       　一、交流谈话，导入新课：

       　师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

       　二、初读课文，整体感知；

       　这是一篇诗一样的文章，同学们必须等不及了，也想读读这优美的.诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

       　1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

       　2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

       　三、研读课文，了解资料；

       　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生透过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够透过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

       　四、品读课文，感悟内涵：

       　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

       　1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

       　2、选取几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生状况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

       　3、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

       　4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

       　谈谈你对这段话的理解。

       　五、感情朗读，深化主题；

       　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的情绪。个人，小组间互读，评议。

       　六、谈感受：

       　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你就应怎样读书？

       好了，今天关于“五年级语文上册教案全册教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“五年级语文上册教案全册教案”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。