一年级下册人教版语文

一年级下册人教版语文

       大家好，今天我想和大家讲解一下“一年级下册人教版语文”的工作原理。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来学习吧。

1.人教版一年级下册语文《小白兔和小灰兔》教案

2.一年级下册语文《语文园地一》教案

3.人教版一年级下册语文识字8《人之初》教案

4.人教版一年级下册语文第21课《小壁虎借尾巴》教案

5.人教版一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》教案

6.一年级语文下册全册反思与教案

人教版一年级下册语文《小白兔和小灰兔》教案

       人教版一年级下册语文《小白兔和小灰兔》教案(一)

       　第一课时

       　教材分析：小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只要自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

       　学情分析：本课的生字都是左右结构的，而且笔画较少，学生对这部分生字有了一定的认识，对课文的生字词和朗读学生在家也已经预习过了，学起来会容易很多。

       　教学目标：

       　1、认识?翻、浇?等8个生字，会写?拉、把?等六个字。

       　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

       　教学重点：学会生字，正确、流利地朗读课文

       　教学难点：正确书写?拉、把?等六个生字

       　教学策略：

       　1、采用看图导入，教师范读，学生多种形式读来初步了解课文内容。

       　2、采用随文识字，多次认读的方法来学习生字词。

       　教学准备：1、多媒体课件2、字卡

       　教学课时：一课时

       　第一课时

       　一、看图听故事导入、感知课文大意

       　1、今天老师为同学们带来了两位新朋友，同学们肯定很喜欢他们，请看它们是小白兔和小灰兔(出示)喜欢他们吗?那请同学们伸出小手来跟老师一起写一写它们的名字吧。(书写课题)

       　2、 今天就让我们一起来学习童话故事《小白兔和小灰兔》。(齐读课题)

       　3、请同学们翻开课文P116，让我们一起去了解一下小白兔和小灰兔之间发生了一件怎样有趣的事?(教师范读课文)

       　[设计意图：由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂氛围，实现向课文内容的自然过渡。教师的范读拉近了与学生之间的距离，帮助了学生初步感知课文大意。]

       　二、初读课文、随文识字

       　(1)初读课文

       　1、师：同学们觉得这个故事有趣吗?想不想不用老师教就自己试着来读一读课文?遇到不认识的字怎么办?(学生说可以借助拼音朗读)

       　2、师：同学们真聪明。现在咱们就自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可多读几遍。 (学生自由朗读课文。)

       　(表扬同学们读的真好，遇到不懂的字会借助拼音拼读)

       　3、师：现在谁有勇气站起来试着读给大家听听?老师想请几个同学来进行课文接龙。(表扬同学们都很会学习)

       　[设计意图：让学生运用汉语拼音自由读准课文，进行初步感知。]

       　(2) 认识?翻、浇?等8个生字

       　1、师：老师这里有几句比较长，比较难读的句子，想单独来考考同学们，有信心接受挑战吗?

       　2、出示句子：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

人教版一年级下册语文《小白兔和小灰兔》教案(二)

       　教材分析

       　《小白兔和小灰兔》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自身种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让同学懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好小朋友。

       　同学分析

       　1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以同学对识字和朗读掌握的较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

       　2、一年级同学对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合同学。

       　教学目标

       　1、认识?翻、浇?等8个生字。会写?拉、起?等6个字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

       　3、愿意做一个爱劳动的好小朋友。

       　设计理念

       　根据低年级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养同学动手、动脑、动口的能力，培养同学质疑、解疑的能力。

       　教学时间

       　2课时。

       　教学流程

       　一、童话引入

       　很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

       　通过讲故事，激发同学学习兴趣，调动同学学习的积极性。

       　(板书：26　小白兔和小灰兔)

       　同学齐读课题。

       　二、初读课文，识字生字

       　1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

       　2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

       　3、小组合作学习：

       　分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生一起评价订正。

       　4、采用?开火车?，?你指我认?，?我说你指?的识字游戏。

       　同学有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充沛调动同学学习的积极性。

       　三、再读课文，整体感知

       　1、数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。

       　2、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。

       　3、自由选择自身喜欢的段落个别读。

       　4、同学评议。

       　对于一年级同学而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的公开课教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学的个性化行为，不要以老师指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。

       　四、细读课文，感悟体会

       　1、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：

       　⑴　小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想?

       　⑵　小白兔在要菜子时，自身种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么?

       　自学考虑后同桌互议，然后汇报交流。

       　2、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么?

       　齐读最后一句话。

       　3、同学质疑。

       　4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

       　5、汇报交流。

       　6、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：

       　指名读、分角色读、挑战读等等。

       　通过多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，使同学的认识不时得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

       　五、扩展

       　师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想?怎样做?

       　小组讨论，说一说，议一议。

       　六、总结课文，回味欣赏

一年级下册语文《语文园地一》教案

       　这节课我们先来学习有关夏天的词语，教案栏目我整理了新部编本人教版一年级下册语文《语文园地六》教案，欢迎阅读参考。

1部编本一年级下册《语文园地六》教学设计

学习目标

       　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

       　2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

       　3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

       　学习重点

       　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

       　2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

       　学前准备

       　制作生字卡、多媒体课件。

       　课时安排2课时

       　教学环节

第一课时

识字加油站

一、导语引入

       　1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢?

       　2.指名说。

       　3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

二、初识生词

       　1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

       　2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

       　3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

       　4.小组读、带读、齐读。

       　5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

三、认读生词

       　1.指名读，开火车读。

       　2.拓展识词，全班交流。

       　3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?

展示台

       　过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

一、展示台识字

       　1.课件展示食品。

       　2.自由读上的字，不认识的同组帮忙。

       　3.指名读，全班交流。

       　4.思考：这些词你在哪些地方见过?

       　5.指名说。

       　师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!

二、拓展识字

       　1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?

       　2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。

       　3.全班交流汇报。共同评价。

       　4.再次齐读展示台上的生字词。

字词句运用

一、读一读，照样子说一说

       　1.课件出示句子：小白兔割草。

       　2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

       　3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么?

       　4.指名说几个类似的句子。

       　5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

       　6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?

       　7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

       　8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

       　9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

       　10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?

       　11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

       　12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习

       　1.课件出示P78页句子：

       　小鸭子游泳。

       　小鸭子_______________________________。

       　小鸭子_______________________________。

       　2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?

       　3.生完成以上句子。

       　4.作品展示，全班交流。

三、布置作业

       　1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

       　2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

第二课时

一、复习检查交流

       　1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

       　2.指名交流，并读给大家听。

       　3.全班交流。

二、导语引入新课

       　1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢?

       　2.指名说，师生共同评价。

       　3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”

       　4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。

       　5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

       　6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

       　(1)公园里的花开得真美呀!

       　(2)你吃饭了吗?

       　(3)我们在玩丢沙包的游戏。

       　(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。

       　7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

       　8.全班齐读。

三、完成加标点练习

       　(1)小鸟飞得真低呀( )

       　(2)你写作业了吗( )

       　(3)天安门前的人非常多( )

       　(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )

       　1.生完成以上句子。

       　2.展示交流，并读一读。

日积月累

一、课件出示P79页谚语

       　1.师范读，生边听边圈出生字读音。

       　2.生自由读，同桌互读互评。

       　3.指名读，全班交流评价。

       　4.再指名读，讨论交流每句的意思。

二、背诵，拓展含义

       　1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

       　2.师指导背诵，指名背。

       　3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

       　4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

三、布置作业

       　1.把P79页的谚语背给家长听。

       　2.和大人一起读《夏夜多美》。

2一年级下册《语文园地六》教案

教学目标

       　1.借助拼音和情境识记生字。(重点)

       　2.初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

       　3.把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

       　4.积累气象谚语。

       　5.正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

课前准备

       　1.制作课件、生词头饰。(教师)

       　2.拼音卡片、生字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、激趣导入

       　导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗?

       　设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。

二、识字加油站

       　1.与字宝宝捉迷藏。

       　(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找，说一说，看谁发现得多?

       　(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。

       　(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

       　2.送字宝宝回家。

       　(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么?(出示和生字对应的实物)

       　(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)

       　(3)小组齐读，全班齐读。

       　(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

       　设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。

三、字词句运用

       　1.看小松鼠变魔术。

       　(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

       　(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)

       　(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。

       　导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么?(多了地点：在山坡上。)

       　(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

       　导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么?(多了动作：弯着腰。)

       　(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

       　导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体?

       　(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

       　2.争当魔术师。

       　(1)课件出示：小鸭子游泳。

       　导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说。

       　(2)同桌交流。

       　(3)汇报交流。

       　(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?

       　3.争当小法官。

       　(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

       　(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗?

       　(3)课件出示书中的句子。

       　(4)学生尝试填标点。

       　(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

       　★指导学习第一个句子的标点。

       　①学生汇报。

       　②导学：你们为什么要填叹号呢?

       　③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。

       　④指导学生试着说几个感叹句。

       　★指导学习第二个句子的标点。

       　①学生汇报。

       　②导学：你们为什么要填问号呢?

       　③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

       　④指导学生试着说几个问句。

       　★指导学习第三个句子的标点。

       　①学生汇报。

       　②导学：你们为什么要填句号呢?

       　③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

       　★指导学习第四个句子的标点。

       　①学生汇报。

       　②导学：你们为什么要这样填呢?

       　③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

       　(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

       　设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。

第二课时

一、展示台

       　1.导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧!

       　2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗?小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多?

       　3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

       　4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

       　5.除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?

       　6.小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

       　设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

二、日积月累

       　1.出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

       　(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

       　(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

       　(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)

       　2.课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

       　3.借助指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

       　4.小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

       　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

三、和大人一起读

       　1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)

       　2.学生欣赏后，自由发言说说感受。

       　3.过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧!

       　4.教师范读。

       　5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好?

       　6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

       　7.组织学生评价：谁读得好?好在哪里?

       　8.学生自读，比赛读。

       　9.辩一辩：你喜欢睡莲吗?为什么?(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

       　设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。

四、教师总结

       　今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么?回家和爸爸、妈妈说一说。

教学反思

       　“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。

人教版一年级下册语文识字8《人之初》教案

       　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我帮大家整理的人教版一年级下册语文《语文园地一》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案1

        教学目标

       　1、知识与能力：引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。

       　2、过程与方法：合作练习

       　3、情感态度价值观：培养学生善于动脑的好习惯。

        教材分析

       　“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

        学情分析

       　学生掌握知识较好,所以学习语文园地一时较容易,

        教学准备

       　教师：投影

       　学生： 生字卡片

        课时 2课时

        教学过程

        第一课时

        一、我的发现

       　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。

       　要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。

       　2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。

       　3、掌握和运用两种识字方法，教师引导学生从本处列出的字中，发现其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外看见的字。

       　4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的基础上，巩固、检查认读和识记情况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。

       　这个教学安排中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发现规律不会很难，可以联系口语交际把意思表述完整。

       　设计意图：引导学生学习识字的两种方法，并练习运用。

        二、日积月累

       　1、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语（如鸟语花香、万紫千红等）。“万、颜、百、欢”是本组学的生字，要注意巩固。

       　2、“我会写”要求看拼音写两个句子：①春天来了。②小朋友们长高了。教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。写完一句后，评一评，再写第二句。句子末尾的句号可提醒学生注意。

       　充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。

        三、“读读背背”

       　让学生自己读课文，如有不认识的字，引导学生回忆，让他们向别人请教。“村”是本组学的生字，要注意巩固。然后，让学生简单说说短文写的是什么。最后，用竞争的办法，看谁先把短文背下来。背诵时，注意不要用唱读的方式，而要用正常朗读的方式。

       　训练学生朗读和背诵的能力。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案2

        学习目标

       　1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

       　2、积累有关春天的词语。

       　3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

       　4、熟度背诵《花园果园》。

        重难点

       　正确书写句子。

        教学时数

       　三课时。

        教学过程

       　第一课时

       　〖课时目标〗

       　发现识字规律，自己小节识字方法。

       　〖教学过程〗

       　一、导入

       　小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

       　板书：

       　公园、田野、我们身边……

       　二、我会认

       　1、出示板书：

       　（学生自由读字）

       　2、小组合作学习，读后你发现了什么？

       　3、集体交流：

       　小组派代表汇报，总结识字方法。

       　4、出示板书。

       　5、小组学习：

       　互相认读生字，记忆生字。

       　6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

       　三、展示台

       　1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

       　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

       　3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案3

        教学目标

       　1、通过认字，引导学生发现识字方法。

       　2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

       　3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

       　4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

        重点难点

       　自主识字，主动积累词汇。

        教学课时

       　3课时。

        教学过程

        第一课时

        一、激趣导入

       　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

       　（出示语文园地四）

        二、我发现

       　引导学生发现规律，自主识字。

       　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

       　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

       　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

       　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

       　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

       　1、我们读一读这些字。

       　2、指名读要求会认的字：

       　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

       　3、教师小结：

       　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

       　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

        二、我会读

       　积累词汇，丰富语言。

       　1、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

       　（有的字下面加了点）

       　2、教师范读，听一听，你发现了什么？

       　（带点的字读音不同，意思也不同）

       　3、自由读：

       　注意带点字的读音。

       　4、指名读，齐读。

        第二课时

       　1、出示图画，提问：

       　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

       　2、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

       　3、老师范读。

       　4、学生试读，把句子读通顺、连贯。

       　5、请同学接龙读短文。

       　6、说一说：

       　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

       　（可爱、淘气）

       　7、齐读，指名读：

       　（指导朗读）

       　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

       　8、配乐朗读短文。

        第三课时

        口语交际：续讲故事

        一、创设情境

       　1、出示插图。

       　2、出示小兔插图：

       　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

       　提示：

       　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

       　怎样帮助小松鼠？

       　⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

       　⑵ 小组内交流。

       　⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

       　⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

       　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

        二、画一画

       　1、学生自由画画，老师巡视。

       　2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

       　3、小组交流。

       　4、评出小画家。

        三、拓展活动

       　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案4

教学目标

       　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；

       　2、初步了解多义字；

       　3、口语交际；

教学重点：

       　学习识记生字的方法。

教学难点：

       　展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。

教学过程：

       　第一课时

       　1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

       　2、我会认

       　（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

       　（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

       　（4）小组学习“我的发现”中的汉字，读读这些字，你发现了什么？（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

       　（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

       　3、读读想想

       　（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

       　（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案5

教学目标：

       　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

       　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

       　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

       　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

教学重点，难点：

       　自主识字，主动积累词汇。

教学课时： 2课时

        教学过程：

       　一、激趣导入

       　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

       　二、我发现

       　引导学生发现规律，自主识字。

       　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

       　学生A：我发现目字旁的.字和眼睛有关。

       　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

       　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

       　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

       　1．我们读一读这些字。

       　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可 以让学生做动作来理解意思。

       　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

       　二、我会读

       　积累词汇，丰富语言

       　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

       　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

       　（3）自由读，注意带点字的读音。

       　（4）指名读，齐读。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案6

教学目标

       　1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。

       　2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。

       　3．正确读写句子。

       　4．熟练地读背短文，了解短文的意思。

       　5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

教学重点

       　掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。

课时安排

       　2课时

课前准备

       　1．搜集有关春天的或资料。

       　2．学唱有关春天的歌曲。

       　3．春景图课件。

教学过程

       　第一课时

一、我的发现

       　1．学生自由读，想一想你发现了什么？

       　2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

       　3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)

       　4．小组赛读。

       　5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

二、日积月累

       　(一)我会读

       　1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。

       　2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

       　(二)我会写

       　1．自由拼读，读后工整书写。

       　2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。

       　3．全班齐读书写的句子。

       　(三)读读背背

       　1．自由读文，不认识的字请教同桌。

       　2．指名读，说说短文写了什么？

       　3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

       　4．自由练背。

       　5．小组赛背。

三、课外延伸

       　搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案7

学习目标

       　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

       　2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

       　3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

学习重点

       　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

       　2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

学前准备

       　制作生字卡、多媒体课件。

课时安排

       　2课时

教学环节

       　第一课时

识字加油站

       　一、导语引入

       　1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢?

       　2.指名说。

       　3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

       　二、初识生词

       　1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

       　2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

       　3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

       　4.小组读、带读、齐读。

       　5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

       　三、认读生词

       　1.指名读，开火车读。

       　2.拓展识词，全班交流。

       　3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?

展示台

       　过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

一、展示台识字

       　1.课件展示食品。

       　2.自由读上的字，不认识的同组帮忙。

       　3.指名读，全班交流。

       　4.思考：这些词你在哪些地方见过?

       　5.指名说。

       　师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!

二、拓展识字

       　1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?

       　2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。

       　3.全班交流汇报。共同评价。

       　4.再次齐读展示台上的生字词。

字词句运用

       　一、读一读，照样子说一说

       　1.课件出示句子：小白兔割草。

       　2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

       　3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么?

       　4.指名说几个类似的句子。

       　5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

       　6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?

       　7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

       　8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

       　9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

       　10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?

       　11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

       　12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习

       　1.课件出示P78页句子：

       　小鸭子游泳。

       　小鸭子_______________________________。

       　小鸭子_______________________________。

       　2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?

       　3.生完成以上句子。

       　4.作品展示，全班交流。

三、布置作业

       　1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

       　2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

第二课时

       　一、复习检查交流

       　1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

       　2.指名交流，并读给大家听。

       　3.全班交流。

       　二、导语引入新课

       　1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢?

       　2.指名说，师生共同评价。

       　3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”

       　4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。

       　5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

       　6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

       　(1)公园里的花开得真美呀!

       　(2)你吃饭了吗?

       　(3)我们在玩丢沙包的游戏。

       　(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。

       　7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

       　8.全班齐读。

       　三、完成加标点练习

       　(1)小鸟飞得真低呀( )

       　(2)你写作业了吗( )

       　(3)天安门前的人非常多( )

       　(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )

       　1.生完成以上句子。

       　2.展示交流，并读一读。

日积月累

       　一、课件出示P79页谚语

       　1.师范读，生边听边圈出生字读音。

       　2.生自由读，同桌互读互评。

       　3.指名读，全班交流评价。

       　4.再指名读，讨论交流每句的意思。

       　二、背诵，拓展含义

       　1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

       　2.师指导背诵，指名背。

       　3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

       　4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

       　三、布置作业

       　1.把P79页的谚语背给家长听。

       　2.和大人一起读《夏夜多美》。

人教版一年级下册语文第21课《小壁虎借尾巴》教案

       　三字经开头第一句是人之初性本善，这节课内容就是有关三字经的，整理了人教版一年级下册语文识字8《人之初》教案，欢迎阅读参考。

1部编本一年级下册识字8《人之初》教学设计及课后反思

教学目标：

       　1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

       　2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

       　3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学课时： 1课时。

教具准备： 生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

       　师：同学们，听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)

       　师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书：《人之初》)

二、初读课文，整体感知。

       　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?

       　2、自读课文，学习生字。

       　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

       　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

       　1、检查生字的自学情况

       　(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

       　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

       　2、写字。

       　(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

       　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

       　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

       　(一)诵读感悟。

       　1、朗读原文，读通读顺。

       　2、指读，随时正音，

       　3、诵读原文，读出节奏韵律。

       　4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)

       　5、拍手打节奏，齐声背诵。

       　(二)深读课文，内容解析。

       　1、人之初。

       　(1)全班朗读。

       　(2)小组交流第一段的意思，小组汇报。(教师引导) 人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

       　2、子不学。

       　(1)全班朗读。

       　(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师引导) 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

       　3、观看视频《孟母三迁》。

       　师：同学们，你们从这个故事中知道了什么?

       　生1：环境对学习的影响很大。

       　生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。

       　生3：孟母是一位伟大的母亲。 ?

五、总结全文。

       　学了这一课，你知道了什么?

板书设计：

       　《识字8人之初》

       　学习环境 专心一致 人之初 懂礼、成才 好好学习 持之以恒

课后反思：

       　人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

       　在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。

       　

2《人之初》教学设计

教学目标:

       　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

       　2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。

       　3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。

       　4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。

教学重点： 识字写字，朗读并背诵课文。

教学难点： 引导学生大致了解选编文本的含义。

课时安排： 3课时

第一课时

课时目标:

       　1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

       　2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

       　3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

教学过程:

一、出示，激趣导入

       　1、师出示《三字经》书本，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

       　2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

       　3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。

       　4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。

二、初读课文，认识生字

       　1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受(读起来很有节奏感，很好听等)。

       　2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

       　3、检查学生的自学情况，随文识字学词。

       　(1)学习第一句话。

       　指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

       　出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。

       　再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。

       　(2)学习第二句话。

       　指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

       　学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声;在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。

       　再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

       　(3)学习第三句话。

       　指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。

       　指导学生读好这个问句。

       　全班齐读第三句话。

       　(4)学习第四句话。

       　指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

       　再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

       　4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

       　5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

三、再读课文，巩固识字

       　1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。

       　2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

       　3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

       　4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。?

四、指导生字书写

       　1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。

       　2、指名生认读，口头组词，加强理解。

       　3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿;“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

       　4、师范写，生认真观察并进行书空练习。

       　5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

五、课堂小结

       　同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?下节课，我们再继续学习。

第二课时

课时目标:

       　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

       　2、指名生朗读课文。

       　3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

教学过程:

一、回顾课文，质疑导入

       　1、师出示词语卡片，指名生认读。

       　2、指名生朗读课文。

       　3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢?这节课，我们就再次走进《三字经》。

二、精读句子，理解意思

       　1、学习第1小节。

       　(1)生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。

       　(2)指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：

       　初：刚出生;性：本性;善：善良;相近：差不多;习：性情和行为;相远：差别很大。

       　(3)鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。

       　(4)全班齐读第一句话。

       　(5)指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。

       　(6)师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变;“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。

       　(7)在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

       　(8)生齐读第二句话。

       　(9)鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。

       　(10)生有节奏地齐读第1小节。

       　2、学习第2小节。

       　(1)生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。

       　(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

       　(3)根据学生的交流情况师适当讲解：

       　非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢?琢：精心打磨;器：物品、器物;义：知识和道理。

       　(4)鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

       　(5)师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢?玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。

       　(6)师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。

       　(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。

       　(8)全班有节奏地齐读第2小节。

       　3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

三、练习背诵，适度拓展

       　1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵;再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

       　2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

       　3、适度拓展。

       　(1)师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢!接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。

       　(2)师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。

       　(3)指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

       　(4)生齐读出示的两句话。

四、课堂小结

       　《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

第三课时

课时目标:

       　复习巩固已学知识。

教学过程:

       　完成配套课堂练习。

板书设计

       　8.人之初

       　重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

人教版一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》教案

       　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，多次入选小学语文教材。整理了人教版一年级下册语文第21课《小壁虎借尾巴》教案，欢迎阅读参考。

《小壁虎借尾巴》优秀教案设计

设计说明

       　经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

       　1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

       　2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前准备

       　1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

       　2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

       　3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

课时安排

       　2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

       　1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)

       　2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

       　3.读了这个课文题目，你想知道些什么?

       　板书：小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?

       　设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

       　1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

       　(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?

       　(2)小壁虎分别向谁借尾巴?

       　(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

       　2.打开课本，同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

       　3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

       　4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

       　5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助。)

       　6.出示词语。(带拼音)

       　小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身

       　(1)指名读，齐读。

       　(2)去掉拼音再读。

       　7.出示生字卡片，开火车读生字。

       　8.把生字送回课文，读通课文。

       　9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

       　设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

       　1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样?(伤心、难过。)

       　那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

       　2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)

       　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

       　3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示：小鱼的尾巴要用来……)

       　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

       　小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

       　4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

       　设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

       　1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

       　2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

       　3.教师范写，学生书空。

       　4.学生练写，展示评议。

       　设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

       　1.把认识的生字读给同桌听。

       　2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

       　设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

       　1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

       　2.交流出示对话。

       　3.指导朗读。

       　假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想?

       　那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

       　4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?

       　出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

       　5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)

       　学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

       　6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)

       　7.结果怎样?为什么?

       　8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

       　设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

       　1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

       　2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

       　3.指小组上台表演，全班评议。

       　设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

       　1.分角色朗读全文。

       　2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

       　设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

板书设计

       　老黄牛　　　　赶蝇子

       　小鱼　用尾巴　拨水

       　燕子　　　　　掌握方向

教学反思

       　由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

《小壁虎借尾巴》公开课教案设计

设计思路

       　1.通过教学情境的创设和的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。

       　2.学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。

       　3.通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。

教材分析：

       　本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

学生分析：

       　学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

手段分析：

       　电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

教学目标：

       　[知识与技能]

       　1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

       　2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

       　3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

       　[过程与方法]

       　1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

       　2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

       　3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

       　[情感态度价值观]

       　通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课

       　1.师：四肢短短，身体扁平;

       　墙上爬行，专吃蚊蝇;

       　尾巴易断，断了再生。

       　2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

       　评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

       　3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

       　评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文，读准字音

       　1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

       　2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

       　3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

       　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?

       　评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习，读议课文

       　1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

       　(1)小壁虎为什么要借尾巴?

       　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

       　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

       　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

       　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

       　(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

       　评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

       　2.老师范读第2自然段。

       　(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。

       　(2)学生练习有感情的朗读。

       　评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

       　3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

       　(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?

       　附图{图}

       　(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

       　评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

       　4.读议第3至第5自然段。

       　学习第3自然段。

       　(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

       　教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

       　(2)学生比较下面的句子和标点。

       　┌小鱼，你把尾巴借给我!

       　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

       　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

       　┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

       　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

       　引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

       　(3)指导学生有感情朗读对话。

       　评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

       　(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

       　(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

       　评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

       　半扶半放，教学第4自然段。

       　(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

       　(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

       　(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

       　(4)师生分角色朗读。

       　以放为主，学生自学第5自然段。

       　(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

       　(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

       　(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

       　评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

       　总结3、4、5自然段。

       　让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

       　5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

       　评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

       　6.读议第6、7自然段。

       　(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

       　(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

       　评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

       　(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

       　评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

四、小结全文，课堂练习

       　1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

       　2.填空练习。

       　(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

       　(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

       　(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

       　(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

       　评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

五、知识延伸，相机进行语言训练

       　1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

       　2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

       　评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。

       　[板书设计]

       　小壁虎借尾巴 ?再生、保护

       　小鱼()　摇　拨水

       　老黄牛()　甩　赶蝇子

       　燕 子()　摆　掌握方向

一年级语文下册全册反思与教案

       　老师要让学生理解课文内容，懂得小伙伴之间要互相帮助。整理了人教版一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》教案，欢迎阅读参考。

人教版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案

设计说明

       　本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

       　1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

       　2.了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

       　2课时。

教学过程

第一课时

一、引入，激发兴趣

       　1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

       　板书：小公鸡　小鸭子

       　2.结合，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

       　3.继续板书“和”，揭示课题。

       　4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

       　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

       　1.自由读课文。

       　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

       　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

       　2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

       　出示生字词：

       　kuàir　zhuō　 jí　zhí　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn

       　一块儿　捉不到　急得直哭　淹 死　 偷 偷 地　忽然　身边

       　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

       　(2)指名当小老师，带领同学读。

       　(3)开火车朗读。

       　(4)齐读。

       　3.趣味识字。

       　(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

       　①转盘游戏读生字。

       　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

       　认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

       　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

       　④反馈、评价。

       　⑤组词。

       　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

       　[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

       　(3)教师范写，学生仿写。

       　(4)听后评议，相机正音。

       　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

       　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

       　2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

       　3.出示填空。

       　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

       　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

       　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

       　1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

       　2.朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

       　1.开火车读课文词语。

       　2.指名朗读课文。

       　设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

       　1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

       　2.结合插图，学习第2自然段。

       　(1)指名读课文，大家思考问题。

       　①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

       　②他们一块儿做什么?怎么样?

       　③谁帮助谁干什么?

       　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

       　(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

       　(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

       　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

       　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

       　(7)有感情地朗读第2自然段。

       　(8)填空：这是一只(　　　)的小公鸡。

       　3.学习第3自然段。

       　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

       　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

       　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

       　(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

       　(5)出示句子：

       　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

       　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

       　①读一读，有什么发现?

       　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

       　③有感情地朗读有加点字的句子。

       　4.学习第4自然段。

       　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

       　(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

       　(3)比较句子。读一读，比一比。

       　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

       　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

       　①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

       　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

       　②有感情地朗读有加点字的句子。

       　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

       　5.观察插图，想象对话。

       　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

       　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

       　6.小组合作表演这个故事。

       　设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文

       　1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

       　2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

       　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

四、布置作业

       　1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

       　2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

       　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

板书设计

教学反思

       　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

       　1.多种方式指导学生识写生字。

       　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

       　2.创设情境，角色体验。

       　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

《小公鸡和小鸭子》教学设计与反思

教学目标:

       　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

       　2.学会7个生字及生字组成的词语。

       　3.正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点:

       　1.读懂句子，理解词语。

       　2.识字，写字。

教具准备： ，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间： 二课时

教学过程：

第一课时

一、读题、解题。

       　请一位同学读课题。

       　板书：小公鸡和小鸭子

       　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

       　(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。 (读2遍课文)

       　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段，2幅图)

       　师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

       　2.出示生字卡片，读准生字的音。

三、结合看图，分段阅读。

       　1.读第1自然段。

       　这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

       　2.读第2自然段，看第一幅图。

       　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?

       　②他们一块做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?

       　(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

       　(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

       　(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

       　3.读第3自然段，(自读2遍) 。

       　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

       　①他们来到什么地方?

       　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

       　③小公鸡怎样做?

       　(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

       　(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

       　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

       　4.读第4自然段，(读2遍)观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

       　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

       　②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

       　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

       　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

       　5.总结全文。

       　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

       　(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

第二课时

一、复习检查。

       　1.朗读课文，分组分段读。

       　2.出示生字卡片，检查生字读音。

二、学会6个生字。

       　1.他，tā，拼读音节，读词语：他们。

       　(1)识记字形,自学后讨论发言。

       　(2)指导书写。

       　①看准位置：左边亻，右边也

       　②教师写范字，学生仿写字头。

       　2.河，hé，拼读音节，读词语：河水。

       　(1)识记字形，自学讨论发言。(河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

       　(2)指导书写。

       　①整体位置，左窄右宽。

       　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

       　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

       　3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

       　(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。(用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水)

       　(2)指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

       　4.再学习“说、也、地、听。

三、巩固练习。

       　1.正确、流利地朗读课文。

       　2.抄写词语。

       　虫子　正在　哥哥　河边　后面　 草地

板书设计

        5 小公鸡和小鸭子

教学反思

       　本文成功之处：

       　1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

       　2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

       　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

       　不足之处：

       　1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

       　2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

       　一年级下册语文教案,反思篇一：人教版一年级语文下册全册反思与教案

       　识字一

       　教学目标：

       　1.认识?万、复、苏、柳?等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

       　2.正确、规范地书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

       　3.主动收集积累春天的词语。

       　4.认识并了解春天给大地带来的变化，留心观察周围的事物，丰富自己的

       　见闻和感受。

       　教学重难点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

       　教学准备：挂图、生字卡片。

       　教学课时：两课时。

       　第一课时

       　教学目标：

       　1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

       　2.正确、流利地朗读词语。

       　教学重点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

       　教学目标：

       　1.正确、整齐、规范书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

       　2.主动收集积累春天的词语。

       　3.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

       　识字一

       　春回大地万物复苏

       　柳绿花红莺歌燕舞

       　冰雪融化泉水丁冬

       　百花齐放百鸟争鸣

       　课后反思：这是新学期语文第一课，针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

       　1柳树醒了

       　教学目标：

       　1.认识?醒、雷?等8个生字，会写?说、话?等6个字。

       　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

       　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

       　教学重点：识字写字、朗读课文。

       　教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美。

       　突破方法：通过边读边想象画面，教师领读等方式，让学生感受文字的美。教学准备：教学挂图、生字、词语卡片等。

       　教学课时：两课时。

       　第一课时

       　教学目标：

       　1、认识八个生字，写好?说、话?两个汉字。

       　2、正确朗读课文，学习背诵。

       　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

       　教学重点：让学生识字。

       　教学难点：感悟春天的美丽。

一年级下册语文教案,反思篇二：人教版一年级语文下册全册反思与教案

       　识字一

       　教学目标：

       　1.认识?万、复、苏、柳?等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

       　2.正确、规范地书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

       　3.主动收集积累春天的词语。

       　4.认识并了解春天给大地带来的变化，留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

       　教学重难点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

       　教学准备：挂图、生字卡片。

       　教学课时：两课时。

       　第一课时

       　教学目标：

       　1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

       　2.正确、流利地朗读词语。

       　教学重点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

       　教学目标：

       　1.正确、整齐、规范书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

       　2.主动收集积累春天的词语。

       　3.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

       　识字一

       　春回大地万物复苏

       　柳绿花红莺歌燕舞

       　冰雪融化泉水丁冬

       　百花齐放百鸟争鸣

       　课后反思：这是新学期语文第一课，针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

       　1柳树醒了

       　教学目标：

       　1.认识?醒、雷?等8个生字，会写?说、话?等6个字。

       　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

       　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

       　教学重点：识字写字、朗读课文。

       　教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美。

       　突破方法：通过边读边想象画面，教师领读等方式，让学生感受文字的美。教学准备：教学挂图、生字、词语卡片等。

       　教学课时：两课时。

       　第一课时

       　教学目标：

       　1、认识八个生字，写好?说、话?两个汉字。

       　2、正确朗读课文，学习背诵。

       　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

       　教学重点：让学生识字。

       　教学难点：感悟春天的美丽。

一年级下册语文教案,反思篇三：人教版一年级语文下册全册反思与教案

       　画家乡

       　教学目标：

       　1、认识12个生字；会写?贝、男、虾、原、爱、跑?6个字。

       　2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

       　3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

       　教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。

       　教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

       　教学课时：2课时

       　突破方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设臵法

       　第一课时

       　教学目标：

       　1、认识12个生字；会写?贝、男、虾、原、爱、跑?6个字。

       　2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

       　教学重点：能正确、流利地朗读课文；

       　教学目标：

       　1、巩固复习本课生字词。

       　2、正确书写本课生字。

       　3、有感情的背诵自己喜欢的段落。

       　教学重点：有感情的背诵自己喜欢的段落

       　24、画家乡

       　涛涛海边蓝

       　山山大山高家乡美

       　平平平原宽

       　青青草原大爱家乡

       　京京城市美

       　课后反思：本想根据课文的2-6自然段段式相似的特点，给孩子来个先习得方法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的孩子想让他们自主学习，真的只是美好的幻想，孩子们不知道如何自主，自己又总是不自觉得又将孩子们攥在了自己的'手心，慢慢教，慢慢学，要耐心啊，语文老师！！

       　快乐的节日

       　教学目标

       　1、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

       　2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

       　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

       　教学重点：

       　正确流利地朗读课文，背诵课文。

       　课前准备：

       　1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

       　2、字词卡片、挂图

       　教学时数：两课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1、正确流利的朗读课文.

       　2、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

       　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发

       　实现未来理想的愿望。

       　教学重点:正确流利的朗读课文

       　教学目标：

       　1、练习背诵课文。

       　2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读

       　的乐趣。

       　教学重点：培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受

       　阅读的乐趣。

       　低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

       好了，今天关于一年级下册人教版语文就到这里了。希望大家对一年级下册人教版语文有更深入的了解，同时也希望这个话题一年级下册人教版语文的解答可以帮助到大家。