二年级下册语文教学质量分析_二年级下册语文教学质量目标

二年级下册语文教学质量分析_二年级下册语文教学质量目标

       在下面的时间里，我会通过一些例子和解释详细回答大家关于二年级下册语文教学质量分析的问题。关于二年级下册语文教学质量分析的讨论，我们正式开始。

1.二年级语文期末试卷质量分析

2.小学二年级语文期中质量分析的总结

3.关于人教版二年级语文下册单元的解读及教学建议

4.二年级语文下册期末试卷质量分析

5.小学语文学科期末质量分析及相应对策

6.二年级下册语文培优辅差的工作总结

二年级语文期末试卷质量分析

        一、学生情况分析

        本试卷能以新课程理念为指导，以检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的，紧扣书本而略超于书本，出题活但有格。符合当前语文教学的方向，考就是为了今后更好地教，这份试卷对我们今后的教学起了一个很好的导向作用。严肃认真的阅卷工作已结束，二年级参加测试的人数26人。语文总分1807。5平均分为82。16分；及格率为100％各分数段人数 ：90—100分3人，80—89分10人，70—79分9人，50—59分2人，40—49分1人。

        二、取得成绩的主要原因

        （一 ）、从试卷内容整体上看，突出了以下几方面的特点：

        1、重视字词教学字词掌握比较扎实。

        在课程改革不断深入的今天，我认识到，听说读写的重要性，发现有些学生作业中出现了会读不会认、会认不会说、会说不会写等错别字泛滥、语句不通顺的现象。针对书写不规范教学不扎实的教学现象，在实际教学中强化了语文教学基本功的训练，把教学过程管理纳入到日常教学范围之内。有效地抑制了学生的回生现象。

        2、能联系实际，培养良好的学习习惯。

        读写结合始终是教材提倡的教学目标和能力培养目标。重视纠正学生的不良学习习惯。从字的笔顺，占格握笔姿势入手。加强指导严格训练，使学生的书写有很大的进步。

        （二 ）、本次测试中突出存在的几个问题：

        1、整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。

        2、有的.学生想象力不够丰富分析判断能力差。

        3。学生不会审题，不理解题意。

        4。有些题型没有训练过。学生失误多。5。教师对学生要求不严格，特别是学困生。

        （三 ）、改进措施：

        1、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

        2、继续注重学以至用能力的培养和训练。大力提倡多读书、读好书、多积累的教学活动，从整体上推动语文教学效果和学生基本能力的提高，缩短书本与学生实际、与生活实际的距离，努力做到活学活用。

        3、加大对学生发散性思维的训练。从课文中走向生活、从文本中突出生活、从实际中再现生活。

        4、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。 5。对学困生加大辅导和训练的力度。

小学二年级语文期中质量分析的总结

篇一：最新人教版小学语文二年级下册教案及反思(全册)

1、找春天

       　授课时间：2课时

       　教学目标：

       　1、会认9个生字，会写9个字会。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　3、体会春天的美景。

       　教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

       　教学难点：体会春天美景。

       　教学类型：精读课。

       　教学准备：挂图，录音。

       　课时安排：2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、创设情境，激发情感。

       　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看

       　2、你们看到了什么？

       　生答（略）

       　3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

       　4、板书课题：找春天

       　二、初读课文，合作识字

       　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。

       　2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。

       　生：小组讨论，同桌互教。

       　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

       　4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

       　生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

       　1

       　5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

       　6、师指名认读。

       　三、细读课文，感知发现。

       　1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。

       　2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

       　3、齐读课文，教师评价。

       　生：交流合作质疑（略）

       　第二课时

       　一、品读课文，读中悟文。

       　（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

       　生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

       　“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”?

       　2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

       　生做动作

       　3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

       　4、把疑问的语气读出来。

       　5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。

       　6、谁来表演？（出示4——7自然段）

       　生：举手表演

       　7、真棒，让我们来夸夸他。

       　全班读：我们看到了她，我们闻到了她；?

       　三、强化感受，升华感情。

       　1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

       　2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

       　3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

       　4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

       　四、本课小结：

       　春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]

       　五、板书设计:

       　1找春天

       　出门找春天

       　春天的样子

       　六、课后反思:

       　从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来，孩子们在读课文时，充分发挥了想象力，体会春天万物更新，生机勃勃的'景象。

       　刚到春天，孩子们对春天充满了好奇。在本课学习时，我充分发挥了朗读的功能，孩子在朗读中体会春天的美好，效果很好。

       　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、古诗两首

       　授课时间：2课时

       　教学目标：

       　1、认识7个字，会写9个生字。

       　2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

       　3、积累语言。

       　4、感受春天的美好与生机。

       　教学重点：认识7个生字，会写9个生字。

       　教学难点：朗读课文，背诵课文。

       　教学类型：精读课

       　教学准备：①挂图。②观察大自然中的小草。

       　课时安排：2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入：

       　1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。

       　2、师归纳（板书课题：草）

       　二、师范读《草》。

       　三、生自由读诗，找出生字。

       　四、教学生字

       　1、出示生字，认读。

       　2、生读带局生字的句子。

       　五、学习古诗

       　1、自由读诗，画出朗读节奏。

       　2、再读诗歌，了解大致意思。

       　3、小组且讨论后汇报解决。

       　（1）理解“离离原上草”意思。

       　（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

       　（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

       　很顽强

       　小草很有生命力

       　烧不死

       　看到这样的小草，大家喜欢么？该用什么口气读？（赞美、喜爱）齐读第3、4行诗。

       　4、朗读全诗。

       　六、背诵诗歌。

       　七、读课本P7的诗。

       　八、讲白居易的小故事。

       　九、写字。

       　1、出示生字认读。

       　2、说说怎样记住它。

       　3、师范写，生书写。

       　4、讲评。

       　十、作业：

       　背诵古诗《草》

       　一、导入

       　1、复习、背诵《草》。

       　2、出示早春与晚春图进行比较。

       　3、描绘春天的景色。

       　4、板书课题。

       　二、自由读诗，找出生字。

       　三、学习生字。

       　1、出示生字认读。

       　2、用生字组词。

       　3、朗读带有生字的诗句。

       　四、学习古诗《宿新市徐公店》

       　1、自由读诗，画出节奏。

       　2、再读古诗，找出不理解的词语。篱落：篱笆

       　疏疏：稀疏

       　急走：快跑

       　3、出示图画，找出以下景物。

       　4、自由讲诗意，师归纳。

       　5、小组表演诗歌。

       　6、表演后认识到晚春的景色很美。

       　7、朗读诗歌。

       　8、背诵诗歌。

篇二：人教版小学语文二年级下册教案及反思

1、找春天

       　教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　3、体会春天的美景。

       　教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

       　教学难点：体会春天美景。

       　课时安排：2课时

       　第一课时

       　一、创设情境，激发情感。

       　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看

       　2、你们看到了什么？

       　生答（略）

       　3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

       　4、板书课题：找春天

       　二、初读课文，合作识字

       　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。

       　2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。

       　生：小组讨论，同桌互教。

       　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

       　4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

       　生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

       　5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

       　6、师指名认读。

       　三、细读课文，感知发现。

       　1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。

       　2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

       　3、齐读课文，教师评价。

       　生：交流合作质疑（略）

       　第二课时

       　一、品读课文，读中悟文。

       　（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

       　生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

       　“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”?

       　2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

       　生做动作

       　3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

       　4、把疑问的语气读出来。

       　5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。

       　6、谁来表演？（出示4——7自然段）

       　生：举手表演

       　7、真棒，让我们来夸夸他。

       　全班读：我们看到了她，我们闻到了她；?

       　三、强化感受，升华感情。

       　1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

       　2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

       　3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

       　4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

       　四、本课小结：

       　春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]

       　五、板书设计:

       　找春天

       　出门找春天

       　春天的样子

       　六、课后反思:

       　从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来，孩子们在读课文时，充分发挥了想象力，体会春天万物更新，生机勃勃的景象。

       　刚到春天，孩子们对春天充满了好奇。在本课学习时，我充分发挥了朗读的功能，孩子在朗读中体会春天的美好，效果很好。

       　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、古诗两首

       　教学目标：1、认识7个字，会写9个生字。

       　2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

       　3、积累语言。

       　4、感受春天的美好与生机。

       　教学重点：认识7个生字，会写9个生字。

       　教学难点：朗读课文，背诵课文。

       　课时安排：2课时

       　第一课时

       　一、导入：

       　1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。

       　2、师归纳（板书课题：草）

       　二、师范读《草》。

       　三、生自由读诗，找出生字。

       　四、教学生字

       　1、出示生字，认读。

       　2、生读带局生字的句子。

       　五、学习古诗

       　1、自由读诗，画出朗读节奏。

       　2、再读诗歌，了解大致意思。

       　3、小组且讨论后汇报解决。

       　（1）理解“离离原上草”意思。

       　（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

       　（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

       　很顽强

       　小草很有生命力

       　烧不死

       　看到这样的小草，大家喜欢么？该用什么口气读？（赞美、喜爱）齐读第3、4行诗。

       　4、朗读全诗。

       　六、背诵诗歌。

       　七、读课本P7的诗。

       　八、讲白居易的小故事。

       　九、写字。

       　1、出示生字认读。

       　2、说说怎样记住它。

       　3、师范写，生书写。

       　4、讲评。

       　十、作业：

       　背诵古诗《草》

       　第二课时

       　一、导入

       　1、复习、背诵《草》。

       　2、出示早春与晚春图进行比较。

       　3、描绘春天的景色。

       　4、板书课题。

       　二、自由读诗，找出生字。

       　三、学习生字。

       　1、出示生字认读。

       　2、用生字组词。

       　3、朗读带有生字的诗句。

       　四、学习古诗《宿新市徐公店》

       　1、自由读诗，画出节奏。

       　2、再读古诗，找出不理解的词语。

       　篱落：篱笆

       　疏疏：稀疏

       　急走：快跑

       　3、出示图画，找出以下景物。

       　4、自由讲诗意，师归纳。

       　5、小组表演诗歌。

       　6、表演后认识到晚春的景色很美。

       　7、朗读诗歌。

       　8、背诵诗歌。

       　9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？

       　五、写字：

       　1、指名认读生字。

       　2、分析字形。

       　3、师范写、生书写。

关于人教版二年级语文下册单元的解读及教学建议

       　一、试卷分析：

       　本次期中试卷形式多样，覆盖面广，注重对学生基础知识的考察：看拼音写词语，辩字组词，写出带有下面部首的字并组词，查字典，连线，根据词的意思选字填空，给句子加标点，根据课文内容填空，口语交际，阅读，看图写话等考察了字词的掌握情况。写话所占的比例约为30%，第九、十、十一题，既检查了学生的理解能力，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解基础上的写作能力。

       　本班共有54学生参加考试，从卷面的整体上看，本次测试学生成绩不太理想，掌握较好及不足的地方有：

       　1、“看拼音写汉字”一题中78%的同学全部正确写出了相应的词语，出错同学中有一个词出错率较高：“互相”一词错误拼成“故乡”，”已经”的“已”容易出错，根据答题情况看，学生写字不规范是较严重的问题，今后应特别注意。

       　2、“查字典”这道题本班学生错得较多，学生对再查几画的意思不够理解，平常练习的是除去部首还有几画，可已换成再查几画学生就迷了，导致这部分内容学生出错。

       　3、最后一题是看图说话，一幅户外活动图。同学们学期初学习过几幅看图说话，我们还组织学生进行贴画写作等语文实践活动，所以大部分同学能围绕“丰富多彩的课外活动”这个主题，抓住活动的特点，语言较流畅、生动的写出活动的场面。能够加上题目，知道段首开头空两格，会运用简单的标点符号。但是还有10%左右的学生想象还是不够丰富，词语贫乏，标点符号使用不是很恰当。在审题方面还缺少技巧，抓不住关键词语，没有按要求写出什么时间、什么地点干什么，心情怎么样。部分同学一两个要素没有交代清楚。

二、存在主要问的题：

       　1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

       　2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

       　3、部分学生不会审题，不理解题意。

       　4、教师对有些题型训练不到位，导致学生失误。

       　5、教师没有行之有效的办法，让学生养成良好的学习氛围和学习习惯。

三、改进措施：

       　1、教师加强业务学习，要善于分析试卷题型，并进行适量训练。教学中注重字词的过关落实。加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。对学生的书写能力要进行强化训练，采取多样形式提高学生读写的.兴趣。

       　2、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

       　3、加强写话和阅读训练，培养学生审题和语言表达能力。

       　4、把好检测关，及时发现问题弥补不足。以激励表扬的形式调动全体学生的学习积极性，使不同的学生得到不同的发展。

       　5、充分利用媒体资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高课堂教学效果打下基础。教师多以务实的态度进行教学，对孩子出现的错误要当面指出，并督促其及时纠正。

       　从这次期中测试中，我找到了一定的方向和目标，找出了自己教学中的不足，了解了学生的整体学习情况，对今后进行可行有效的课堂教学起到了方向性的作用。相信在今后的工作中，通过努力，自己的教学水平和学生的成绩都会上一个新的台阶。

二年级语文下册期末试卷质量分析

       二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务。我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。所以，我们要带着孩子去哪，这个教学目标一定要系统、明晰。即通过本学期的学习，究竟要让孩子掌握哪些知识，积累量达到多少，形成哪些能力？我们将继续以单元为单位，将年段目标分解为具体的单元目标，提出具体建议。希望能帮助大家找到有效的教学路径。

第一单元 春天里的发现

        一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。纵观两组教材，随着孩子心智的成熟，要求明显不同。一年级下册的重点是让学生感受春天，而本组教材是建立在一年级下册“感受春天”的基础上，激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。所以确定目标如下：

1.学习多角度观察。

        学生不是缺少观察，而是缺少细致全面的观察体验。

        《找春天》是一篇语言生动、富有情趣的散文诗，文本不仅写了春天里的发现，还暗示了观察的角度和方法。打书 P3“我们看到了她、听到了她，闻到了也触到了她，”不仅观察，还会联想

        “她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇”。调动“眼耳鼻手脑”春天可看可听可闻可触，还可想象。

        教学中，不仅要引导孩子反复诵读课文感受美好春光，还要提示孩子学习作者的观察方法，调动多种感官去寻觅春天。比如，一场春雨过后，除了能看到

        还能听到什么、深呼吸──还能闻到什么、摸一摸你的发现有什么感觉、它让你想到些什么?孩子缺少的正是这样具体可感的观察指导，也只有经历这样独特的观察体验，才能学会观察，也使认知更加丰富。

2.整体观照，开展语文活动。

        以“春天里的发现”为主题开展寻春活动。一进入单元就开始布置任务，学了《找春天》的观察方法之后，寻春之旅就开始了。鼓励学生用多种方式去寻找春天、记录春天。

        观察内容：春天的人、春天的郊外、春天的小动物（麻雀、对比）春天的水果（品种、色泽）春天里的花等等都可以作为观察对象。选读课文的第1课《春的消息》和第3课《特别的作业》，都可以给孩子的观察提供帮助，在活动期间可以穿插阅读。

        观察记录的方式可丰富多样：

        如：用手机拍照记录眼中的春天，然后为照片配文字。

        用观察日记的形式记录发现。

        还可以阅读背诵写春天的诗文，与观察印证

        ──摘抄描写春天的短语和句子，来记录春天。

        通过活动，丰富认知，培养孩子细致易感的心，同时也培养孩子热爱生活、热爱自然的情趣。

3．感受生动形象的语言，体会拟人化的表达。

        本组教材把春天里的景物当做人来写，“小草探出头来，树木吐出嫩芽”，像邻家孩子顽皮地露出一点迹象，遮遮掩掩又吸引我们来看。“探出”“吐出”用的多传神！要引导孩子说说这句话哪个词用得好？好在哪里？写出了草木的什么？抓住“探出、吐出”品味，要使学生感悟到：作者观察很细致，用词很生动，让我们感受到了春的生机与活力。这，算是一种初步的品词赏句。

        还要关注句式的表达。例如散文诗整齐的排比句，所表现出的音乐美和节奏美。不必明确讲解，在朗读中感受即可。之后，能模仿着写一写更好。“小草探出头来，是春天的眉毛吧？树木吐出嫩芽，是春天的音符吧？”那“桃花绽开笑脸、小鸟枝头欢唱、又是春天的什么”“春天里还有哪些景物”启发孩子仿着句子说一说、写一写，留这样的作业更有意义。

4．根据古诗编故事。

        学习古诗不仅要背诵积累，还要借助诗句，想象画面，感受诗情。本单元选编的两篇首古诗孩子可能以前就会背，再学时兴趣点在哪？

        《草》恐怕在于它“野火烧不尽”、年年岁岁“春风吹又生”的顽强的生命力，要引导孩子感悟。还要鼓励学有余力的孩子把后四句背诵下来。

        《宿新市徐公店》描绘的是一幅早春时节，孩童追蝶嬉戏的图画。课后要求，借助插图丰富想象编一个故事，这正是语言实践的好机会。教师要创设情境，引导学生边看图边想象画面，还原古诗场景，编一个有趣的小故事讲一讲。

5．积累描写美好春光的句子。

6．依据文本特点培养学生质疑能力？

        如：第4课《小鹿的玫瑰花》鹿弟弟前后说的不同的两句话，“你的玫瑰花白栽了”“你的玫瑰花没有白栽”提取出来让孩子来质疑，培养孩子抓住矛盾处质疑的能力。

7.要用好“宽带网”。

        这是本册新开辟的栏目，不仅仅引导学生关注内容，更重要的是提供多种蒐集资料的途径，包括亲自观察、利用图书与网络等，藉以拓宽学生学语文的时空。所以要用好！打书P18，介绍的是春天里的花和不同城市的市花，可以将此内容作为话题，丰富到寻春的语文活动中去，作为一个主题谈谈春天里的花，去搜集更多花的小知识，体验蒐集、交流这个过程中的乐趣。

8.因地制宜，单元后置。 北方的春天姗姗来迟，记得一年级下册就有这样的建议，先学二单元与雷锋主题月活动结合，3月中旬后，春意渐浓，沐浴春风，放眼春色，感受春的旋律，再来学习第一组课文“春天的发现”，学生的体会更多，感受更深。不知有多少老师还记得？希望可以调整教学。

第二单元 奉献与关爱

1．学习圈点细读，培养良好的阅读习惯。

        由于低年级孩子以直观形象思维为主，并且受到阅读经验的限制，他们的阅读常常流于表面，缺少深入。为培养孩子良好的阅读习惯，我们应该在孩子一读而过的地方引导其停下脚步，细细评赏，将阅读逐步引向深入。

        例：学习《泉水》第二自然段，初读后，孩子的感受可能只是停留在“泉水欢迎姐姐来打水”这一层面上。如果细细品读，泉水的自豪溢于言表（我的水很多很多，山上有一座天然水塔），泉水的无私也表现得很突出（来吧，来吧！我的水很多很多）。怎么引导孩子深入体悟？

        可以先划出泉水说的话，自己读一读，圈出不理解的词，再联系上文理解“天然水塔”的意思，这其实是在引导孩子联系地读书，从而感受“泉水很多”的特点；然后再读整句，说说从泉水姐姐的话里听出了什么？把感受到的用朗读表现出来。这样的读书实际就是圈定目标、重点研读的阅读雏形，随着阅读实践的深入，要逐步丰富研读的内容。

2．探索构段相同的课文教学。

        低年级构段相同的课文很多，这样的课文，应采用重点研读一到两段，其它放手研读的方式进行教学。

        例如《泉水》，四个语段，表达相似。在重点研读第二段的基础上，其他段落可以读代讲。通过对比朗读泉水的四句话，来感受泉水的特点，以及在泉水的滋润下，万物及时回馈的美好景象。

        一课一法，因课而异。教学儿童诗《雷锋叔叔，你在哪里》，又可以采用“导、扶、仿”的步骤进行。因为二四小节结构相同，都是借小路小溪的话回忆雷锋的事迹。

        首先，充分阅读全诗，聚焦第二小节。再读小溪的话，圈出最感动的地方，读出感动。

        第二步，插入雷锋事迹，将诗句内容具化为生动感人的故事。然后，通过朗读再现画面、表达情感。

        第三步，学习第四小节，指导学生边读边想象画面，推想故事情景，把朗读与体悟结合起来。

        第四步，将二四小节整合朗读，结合学生蒐集的资料，教师相机再补充雷锋事迹一二，引导孩子再仿写一段，因为有相关资料的补充，也有整齐的语言模式，这样仿写，既感悟雷锋精神，也进行语言实践。

小学语文学科期末质量分析及相应对策

        2017二年级语文下册期末试卷质量分析

       　语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。下面是我收集的关于二年级语文下册期末试卷质量分析，希望大家认真阅读!

       

1二年级语文下册期末试卷质量分析

       　在紧张忙碌中一学期已转眼即逝，由县局统一出卷对学生所学知识进行测查。下面就将本次测试进行如下分析：

        一、总体分析

       　1、试卷分析

       　本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养.试题活.体现在第一.四.五题，既检查了学生交际的能力，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解基础上的写作能力。写话约占试卷总分的12%。本次试卷美中不足的是几乎没有设计句式训练。

       　2、学生情况分析

       　本班共有学生51人，从整体上来看，本次学生的学习成绩良好。90-100分的有36人;80-89分的有12人;70分以下的有3人。及格率是100%，在这些学生中，其中学习比较突出的有19人，中下水平的学生较多，他们主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象。这就要求在下学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

        二.取得成绩的主要原因

       　1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。

       　2、能联系实际，指定学习成绩优秀且责任心强的五名学生分别担任每天早自习的值日班长，带领学生进行有目标，有任务的学习。午自习进行听写或做练习。学生良好的学习习惯初步形成。

       　3、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。

        三、存在的主要问题：

       　1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

       　2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

       　3. 部分学生不会审题，不理解题意。

       　4.有些题型训练不到位，学生失误多。如第5小题我会连线，有个别学生落连，还有个别学生甚至连错。教师在平时认为这类题简单，而很少设计，殊不知会出现这样的结果。

       　5.阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

       　6.写话题也存在很多问题，比如错别字，没写完整都造成十分的原因。

        三、改进措施：

       　1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

       　2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

       　3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力

       　4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

       　5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

       　6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展;

       　7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

       　8、充分把多媒体教学手段引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

       　9、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前!

2二年级语文下册期末试卷质量分析

       　从《课标》所提出的这个要求来看，本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。

        二、学生总体情况分析：

       　本年级共有学生92人，实考人数92人，77人达到优秀。年级均分为94分，年级优秀率为83.7%。我班共23人，班级均分为95.7分，优秀率为95.7%。

       　100分：1人;

       　99.5分?95分：14人;

       　94.5分?90分：7人;

       　89.5分?80分：1人。

       　三、学生答卷分析：

       　试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：

        第一部分：基础乐园

       　(一)、读拼音想词语，再按要求把相应的汉字书写在田字格中。

       　该试题是对教材中会写生字表里的词语进行常规的测查，是学生应知应会的最基本的字词知识。本题在测查学生?会与不会?的同时，还测查了学生的审题能力和对于植物、动物、动作的分类能力。从学生答题情况来看，学生整体书写比较规范得分率高，满分很多，但也有个别学生丢分较多，缘于对题目要求不理解，以至于张冠李戴。

       　(二)、按要求填空。

       　本题是考查学生对查字典的掌握情况，不仅要求学生会音序、部首查字法，而且需要学生掌握汉字的笔画笔顺。在近两年的练习时间里，大多数学生已经可以掌握两种查字典的方法，但仍有学生因为书写不够规范、数笔画不认真而丢分。

       　(三)、照样子写词语。

       　这是一道词语训练题，要求学生掌握( )AA的、AB?ABC、AB?BA词语的形式。平时对于此类的练习较频繁，所以学生答题较好，很少丢分。

       　(四)、读句子，选择正确的一项用画出来。

       　这一道是综合考查题，检验学生对于多音字、形近字、标点符号、同义词的理解和掌握程度。问题大多出在对比?犹如?和?仿佛?的意思一样与否。有一小部分学生在此题判断出错。其实在《北京亮起来了》一课中已经反复强调过，对比了?犹如、仿佛、像、好像?的意思，并进行了换词读句的练习，但还仍有错误。究其原因，我认为是平时的练习题多为?像、好像?，对于?犹如、仿佛?等看似已经理解的词语意思看似掌握，其实还是模糊不清。多进行不同的分类练习还是必要的方法。

       　(五)、读一读，连一连。

       　此题是考查学生对于必背古诗、谚语的熟练情况。内容都是围绕教材设置的背诵篇目进行默写填空，测查了学生的诵读是否达到要求。学生答题情况非常好。

       　(六)、把下面的句子补充完整。

       　本题考查了学生对于句型的掌握情况。并为学生放飞思想、驰骋思维、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生的个性，所以学生答题也具有鲜明的特点，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力。大多数学生已经可以正确表达清楚，个别学生因为书写而丢分。

       　第二部分：阅读空间

       　此题选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文，题目旨在考察学生的阅读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解，所以本次答题情况学生表现较好，把自己的理解运用到了答题中，正确率较高。学生丢分情况基本上都是因为粗心数错自然段。

       　第三部分：写话天地

       　要求学生介绍自己喜欢的.课外书，并说出书名及喜欢的原因。本题关注了儿童的课余生活，密切联系学生生活，容易牵动学生的心灵，有利于培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。大部分学生完成的比较顺利。但极个别学生仍有跑题现象。

        四、存在问题：

       　1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。

       　2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

       　3.学生不会审题，不理解题意。

       　4.有些题型训练不到位，学生失误多。

       　5.教师对学生要求不够严格，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

        五、反思及改进措施：

       　1.要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化?方法比知识更重要?、?.语文教学要走重综合感知的路子?。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

       　2.语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

       　3.探索?开放性?问题，培养创新精神。多指导学生观察生活，拓宽学生思维想象的空间。

       　4.培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。

       　5.加强学困生的转化工作。

       　现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。

       　通过这次的卷面分析，我觉得最值得我们深思的是：在以后的教学过程中一定要多关注学困生的发展，不歧视、排斥学困生，给他们以关爱、帮助，让学生感到温暖且具有亲和力。让我们一起携手努力，为实现?一个都不能少?的目标奋勇前进吧!

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二年级下册语文培优辅差的工作总结

       　为了更好地了解全校语文教学质量，了解我校学生语文学习情况，我校应区教研室统一安排，于xx月xx日上午对我校1—4年级全体学生进行了期末质量检测。本次语文检测的命题涵盖了基础知识，以及对语言的理解和运用两个方面。

       　本次检测，在教导处统一安排有序地进行，力求做到真实、公正，现将考试情况分析如下：

        一、全校的成绩分析：

       　参考人数

       　平均分

       　优秀率

       　合格率

       　不合格率

       　535人

       　93.5

       　78.9%

       　99.6%

       　0.04%

       　在本次检测中，全校学生成绩较好，535人语文平均分是93.5分，优秀有422人，占全校总数的78.9%，不合格的人有2人，占0.04%。

        二、各年级情况分析：

        1、一年级试卷大致分为三块，即拼音、词句、写话。

       　拼音这一块学生掌握较好，但集中在“老鹰”的“鹰”韵母写成前鼻音，“拿梨”两个音节边音鼻音相混； “深夜里”中的“里”分不清是轻声；“长”的多音分不清；“儿女”中的“女”分不清是鼻音还边音。

       　词句掌握较牢固，错误集中在“生与升”分不清，“工与公”分不清；填空的第一题是对《家》一课的内容概括，形式稍活，学生看不懂题意，对课文的理解较死板。

       　写话这一块得分率也很高，达到96.35%，只是个别学生错别字和错误的音节较多，造成句子不通顺。

       　且一年级学生书写都很认真，仅有11人口书写分。

        2、二年级试卷分为基础、阅读、写作三部分。

       　各班基础部分得分率均在92%以上，其中二（4）班连线、课文填空这两项等分率为百分百。问题主要出在错别字上，如“童年”写成“同年”，“玩耍”的“耍”上半部分写成“西”，“善良”的“善”少一横，“延安”的“延”写错。填“一（）好字”时，将“手”写成了“首”等类似形近字、同音字混淆。

       　阅读这一部分，学生大多能读懂文章，理解小花猫的快乐，但有学生多画了内容。学生能在阅读的基础上发表自己的观点，认为快乐是什么，但有的学生在语言表达上不够完整，有少字现象，有学生写成了“快乐”的词语解释。

       　写作的得分率均在85%左右，学生没有丰富的语言积累，个别学生语句简单，显得无话可写，寥寥数行，内容干瘪，语句不连贯。还有极个别学生来不及写完或走题等。

        3、三、四年级也分为基础、阅读、写作三大块。

       　第一部分基础知识，大部分学生能够较扎实地掌握，少数同学掌握较差，字音和形掌握不牢，错别字较多。如三年级试卷中 “疼痛”两个字顺序写反，“记忆”的“忆”字写错，，“挺拔”的“拔”和“拨”混淆，“巧夺天工”的“工”写成“功”，“修行在自身”的“身”写成“声”。四年级试卷中“开卷有益”的“益”写成“义”，“鲁迅”的“鲁”中的 “日”写成“口”， “装载”的“载”读音选错等。像这样类似的情况在三、四年级中还比较普遍。还有填写古诗词，课文内容默写也出现了会背不会写的情况。

       　第二部分阅读理解共有两个短文，一个课内阅读，一个课外阅读，但难度都不算大，有部分同学得到了满分，多数同学也能达到15—18分，只有个别同学知识掌握不牢，不能够认真审题，造成丢分现象。如三年级中部分同学标点符号写错，问答题回答得不够完整。课外阅读中“友谊”的近义词错写成“友爱”；少部分同学文意没弄清楚，选择题出错；审题不清，“从文中选取关键句子回答”，有学生用自己的话回答了。四年级就课外阅读扣5分以上竟有17人，他们基本上不能理解短文表达的意思，不能正确分析文中三个人物的特点，同时不能联系自己谈感想，其中6人分析人物几乎不得分。总的来讲，课内阅读的答题情况好于课外阅读。

       　第三部分作文约有70%的学生写作主题比较明确，内容能扣题，语句基本通顺，基本上能表达出自己的内心想法。两个班的得分率均在91%以上。因为作文平时练习过，所以没有什么大问题，但大多学生作文没有新意，有雷同式的作文。另外作文中的错别字比较严重，作文书写也不令人满意。

        三、反思与改进措施：

        1．要努力培养学生良好的学习习惯

       　叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句说，就是要养成良好的习惯”。习惯是一种根深蒂固的东西，形成一个好的习惯将受益无穷。对小学生来说，要培养他们“听、说、读、写”的良好习惯。就读来说，要培养认真读书的习惯；就“写”来说，养成勤于练笔的'习惯，认真书写的习惯等等。培养学生良好的学习习惯，是每个语文教师义不容辞的责任，要自始自终地，一以贯之地重视。习惯的培养有一个很长的过程，要从小抓起，不是某一个年级，某一个学段的事情。

        2．要加强识字写字教学

       　写好字是一项语文基本功，是一个人语文素养的基本体现。教学中，一方面要指导学生认真地写，要掌握正确的写字姿势和握笔方法，要端正写字态度，一笔一画地写端正，写整洁。另一方面要指导学生规范地写。写字笔画要到位，按笔顺写，不能缺胳膊少腿，不写错别字，要注意间架结构，在此基础上，练习把字写美观，写漂亮，要有一定的速度；再一方面，要指导学生纠正和消灭错别字。对会写的字要通过多种形式进行复习巩固，要强调在具体的语言环境中用字。对容易写错的字，可以集中进行归类辨析，逐步减少乃至消灭错别字。

        3．加强基础训练，练好语文基本功。

       　万丈高楼平地起，不打好语文基础，怎么能建语文的高楼大厦呢？加强双基训练，应是语文教师不变的努力方向。华师大教授杨再隋指出，语文教学要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”十字真经。这“十字真经”指的就是语文的“双基”训练。教学中，加强字词训练，要重视语言积累，重视语文基础知识的复习和巩固。说白点，就是要求会认的字要能认，要求写的字要会写，要求掌握的词语要掌握，要背诵的名言名句、名段名篇要会背诵；有的句子要会理解运用。要会读书，会写作文。重视语文基础知识的掌握，更要学生的语文基本能力。如在识字中，培养学生的识字写字能力，在阅读训练中培养学生的阅读理解能力，在习作训练中，提高学生的书面表达能力等。

        4．注重培养和提高学生的阅读能力

       　阅读的核心是理解，培养学生的阅读能力，主要是培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。在教学中要要重视默读指导，要放手让学生自主阅读，鼓励学生质疑问难，注意阅读方法指导。

        5．要加强课外阅读指导，强化语言积累

       　一个人的阅读史就是他的精神成长史。大量阅读，有利于拓展视野、增长知识、积累语言、陶冶情操，其作用不言而喻。我们一方面要重视学生的课外阅读，另一方面要加强课外阅读指导。要安排课外阅读指导课，指导学生读课外书，如指导学生做读书笔记，做读书摘录卡，写读后感等；指导学生读懂某一类书，还可以向学生推荐阅读的书籍。同学还可以开展一些丰富有趣的读书比赛活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

        6．加强习作指导，提高学生的书面表达能力

       　写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。要加强习作指导，提高学生的书面表达能力。在平时教学中应注意激发学生的习作兴趣，鼓励学生自由表达，指导学生具体地表达。

       　当然，教无定法。要想教好书，需要我们平时多研究、多琢磨、多反思。

        二年级下册语文培优辅差的工作总结范文

       　时光在流逝，从不停歇，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间的工作，相信你有很多感想吧，想必我们需要写好工作总结了。你还在为写工作总结而苦恼吗？下面是我收集整理的二年级下册语文培优辅差的工作总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

       

　二年级下册语文培优辅差的工作总结1

       　本学期我担任二年级145班语文教学。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别人学习。经过一个学期的努力，获取了一定的教学经验。以下是我在本学期的培优辅潜教学情况总结。

一、针对学生备好每一节课

       　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我班的学生来自四面八方，成绩，思想等各方面莨莠不齐。学生的听，说能力较弱，授课采用较深说教，学生不能适应。另一方面，同学虽然基础较差，但学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少针对这一特点。讲得太深，就照顾不到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果还可以。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、对学生进行扎实的语文基本功的训练培养学生语文能力。

       　通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写；认识生字，能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成较好的语文能力。

三、在辅导潜能生方面

       　开学初就把那一部分学习困难或是学习态度不端正的学生安排到各个得力的班干部那里，努力发挥班干部的作用，采用班干部监督和老师物质奖励办法相结合，一段时间以来，发现学困生都能按时完成作业了，当然了这是成功的第一步，但是作业质量还欠佳。作为老师我除了每两个星期评选一次按时完成作业的学生后，还在平时的课堂上多关注他们，有比较简单的题目都先提问他们，如果是发现他们主动举手了更是以十二分的热情去鼓励他们，让他们慢慢地感受学习的乐趣。如果他们在某些方面有了进步，我都会及时地打电话向家长反馈，并要求家长及时把在家的.表现进行沟通，以期双管齐下，努力发现差生的点点滴滴进步，多加以赏识。

四、在培优方面

       　努力提高优生的自主和自觉学习能力，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。文坤，刘嘉琦，姜睿韩，蔡音怡，丁倩等，不但是学习优秀的学生，而且都被老师委以重任，这样做的目的是让他们知道学习好与坏不但是自己的事情，更是班级的事情，让他们承担一部分的责任，作为集体中的一员，努力发挥自己的能力，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，学期末还让他们承担起一对一的互助活动，在帮辅的过程中，优秀学生不但得到能力的锻炼，更是强化了集体荣誉感，和增进了学生之间的友爱。当然了，在平时的作业中，我都会布置相对有难度的阅读与习作，让优秀学生进行训练，并鼓励多到图书馆进借阅书籍，提高自己的阅读能力和更新自己的知识结构。通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。当然了在课堂上我也有意识地把挑战性的题目让这一部分优秀的学生去克服，提高他们多方面的能力。并要求家长多方支持，促进优秀生更优秀。

       　以上是我这学期在培优和辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。

　二年级下册语文培优辅差的工作总结2

       　一学期以来，我在"培优辅差"工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容，使学生能较好地得到发展。通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是"要我学"，现在是"我要学"。通过不断地加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

       　1、教学观念的积极转化，家长的热心配合。在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，"恨铁不成钢"，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

       　2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

       　3、实行"低、小、多、快"的教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

       　在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施：

       　1、培优重在拔尖，辅差重在提高。

       　2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让后进生吃得好。

       　3、课外辅导，利用每天下午的时间，组织学生加以辅导训练。

       　4、发挥优生的优势，指名让他带一名后进生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

       　5、对于后进生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

　二年级下册语文培优辅差的工作总结3

       　在教育教学工作中，我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。下面就差生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法

       　爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

二、优先提问法课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。

       　在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、优先批改作业法作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。

       　优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩提高了，我门的目的也达到了。

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       好了，今天关于“二年级下册语文教学质量分析”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“二年级下册语文教学质量分析”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。